domingo, 21 de diciembre de 2014

Felices Fiestas...

Postales antiguas de Navidad, con "Jingle Bell Rock" como música de fondo, de Ernesto Cortazar III del Álbum "Feliz Navidad" (Merry Chistmas) / Vintage postcard Christmas, "Jingle Bell Rock" as background music of Ernesto Cortazar III Album "Merry Christmas" (Merry Chistmas).

jueves, 18 de diciembre de 2014

La joven iraní, Ameneh Bahrami, perdonó a su agresor...



ELMUNDO.es (31/07/2011).
La joven iraní, Ameneh Bahrami, ciega y desfigurada con ácido, perdonó a su agresor y renunció a la aplicación de la ley del talión consistente en provocarle a él también la ceguera, algo que denunciaba Amnistía Internacional.


"Ameneh Bahrami, víctima del ataque con ácido, ha perdonado en el último minuto al abusador Majid y ha renunciado a su derecho a reclamar la ley del talión que se iba a aplicar hoy", dijo la televisión estatal.

El fiscal de Teherán, Abbas Jafari Dolatabadi, confirmó a la agencia de noticias ISNA que la señora Bahrami había renunciado a reclamar la ceguera de su agresor antes de la aplicación de la medida en el hospital de Teherán, como la autoridad judicial había estimado. La mujer sí ha exigido sin embargo ser compensada por el principio de "dinero de sangre", agregó.


Según la ley del talión en la Sharia (ley islámica) en vigor en Irán, Majid Movahedi fue condenado en 2008 a ser cegado como pago por la desfiguración y ceguera que en 2004 causó a Ameneh Bahrami por rechazar su propuesta de matrimonio.

La Sra. Bahrami dijo a la agencia ISNA el domingo que había "luchado durante siete años para un veredicto como este", pero que había decidido perdonar en el último minuto porque el verso del Corán que habla de la venganza dice "que tiene que perdonar".(...)

Vídeo: Ameneh Bahramí evita la ley del talión a su agresor. En el último momento la iraní Ameneh Bahramí ha decidido no aplicar la ley del talión al hombre que hace siete años le roció la cara con ácido y la dejó ciega y desfigurada.

El agresor, que cometió el crimen tras el rechazo a sus propuestas de matrimonio, fue condenado en 2007 por un tribunal del país a recibir gotas de ácido en los ojos.



miércoles, 17 de diciembre de 2014

La importancia de la lectura, "El biblioburro"...


Nosotros con tantas comodidades; con tantas bibliotecas; con tantas posibilidades de consulta por Internet... mientras que otros con tanta ilusión por acercarse a la lectura, al conocimiento, a la información, ... carecen casi de medios para poderlo hacer, y aun así, siguen en el intento con la mayor de las ansias y de las alegrías.

La idea del Biblioburro tuvo sus comienzos en el Departamento del Magdalena (Colombia), cuando el profesor Luís Humberto Soriano, observando como los niños de las veredas cercanas llegaban a la escuela sin hacer las tareas por falta de libros, decidió con la ayuda de un burro llevar durante los fines de semana los libros a las veredas. Las implicaciones fueron mucho mayores que las que esperaba el profesor Soriano.

La idea ha sido muy exitosa y fue llevada también a la Sierra Nevada de Santa Marta. En el valle de Nabusímake, donde se ha creado la biblioteca Atikinchukwua, en la que se han reunido cerca de 400 libros que con la ayuda del mulo Bunzuganu se van rotando en ocho escuelas, de treinta y dos que tiene el resguardo, con el trabajo voluntario de los padres de familia. Biblioburro en la Sierra comenzó a finales del 2006, y las escuelas que actualmente se benefician del proyecto son las de Piñumuke, Kurakatá, Atiurumuke, Makogeka, Zigkuta, Jeurwua, Gamuke y Busingekun. El objetivo es el de dotar a la biblioteca central de muchos libros apropiados para los niños, y sobre temas agrarios útiles para la comunidad, y más adelante, cuando se vea la necesidad, de otro u otros burros, para llegar a alimentar algún día a las treinta y dos escuelas del resguardo.

Vídeo: Biblioburro (23 de noviembre de 2009).


Vídeo: Biblioburro- The donkey library. (15 de septiembre de 2009). Luis Soriano, a teacher in the small town of La Gloria, Colombia, has spent the past ten years bringing books to children of the rural communities on the back of his donkeys.

"El cuaderno", cortometraje mexicano...


Cortometraje mexicano producido por Lecheazul Producciones. Escrito y dirigido por Alejandro Alcántara. Relata la historia (inspirada en la vida real) de Consuelo, una niña del México de los 1950 que quiere aprender a leer y escribir contra la voluntad de su violento y misógino padre, y a pesar del temor de su madre y el abandono de su hermana.


Contra el trabajo infantil ( IV )...


Sigamos con los textos sobre el trabajo infantil durante la Revolución Industrial...

TEXTO:

"(a los niños más pequeños) se les llama "tramperos". Se sientan en un agujero y abren y cierran las puertas. Están en el pozo todo el tiempo que está funcionando, con frecuencia unas doce horas diarias. Se sientan en el suelo húmedo y suelen tener de cinco a diez años."


TEXTO:

"Trabajo en el pozo de Gawber. No es muy cansado, pero trabajo sin luz y paso miedo. Voy a las cuatro y a veces a las tres y media de la mañana, y salgo a las cinco y media de la tarde. No me duermo nunca. A veces canto cuando hay luz, pero no en la oscuridad, entonces no me atrevo a cantar. No me gusta estar en el pozo. Estoy medio dormida a veces cuando voy por la mañana. Voy a escuela los domingos y aprendo a leer. (...) Me enseñan a rezar (...) He oído hablar de Jesucristo muchas veces. No sé por qué vino a la tierra y no sé por qué murió, pero sé que descansaba su cabeza sobre piedras. Prefiero, de lejos, ir a la escuela que estar en la mina.

Los informes parlamentarios sobre las condiciones de trabajo impresionaron al público. Sin embargo, hubo quienes argumentaron que no había nada malo en el hecho de que los niños trabajaran en fábricas o minas, y que era cuestión de sus padres decidir si los enviaban o no a trabajar. Para los dueños de las fábricas, el trabajo de los niños era absolutamente imprescindible."

Aquí os dejo un par de testimonios que, como podréis comprobar, son "bastante diferentes" de los anteriores:

TEXTO:

"He visitado muchas fábricas durante varios meses, y no he visto pegar a ningún niño, ni tampoco vi niños desgraciados. Parecían alegres y despiertos, disfrutando de un ejercicio físico moderado. El trabajo de estos vivaces geniecillos me recordaba a un deporte. No daban ninguna muestra de estar agotados."

Veamos algunos vídeos de la actual situación de algunos niños NO tan afortunados como nosotros...



domingo, 14 de diciembre de 2014

Contra el trabajo infantil ( III )



Para conocer más de cerca las condiciones de trabajo en las fábricas británicas de inicios del Diecinueve, os propongo un "paseo" a través de textos e imágenes. En los primeros años de la década de 1830, el Parlamento británico inició una investigación sobre las condiciones de trabajo en los centros fabriles, desvelando las muchas horas de trabajo, los accidentes, enfermedades y malos tratos a los niños:

TEXTO:

"Le vi los ojos y le pregunté qué había pasado. Dijo: "el vigilante me ha azotado, pero no protestes, porque nos echará a la calle". El vigilante la había dado correazos por no haber cumplido inmediatamente sus órdenes.Tenía la espalda en carne viva, y seguía teniendo señales quince días después."

TEXTO:

"Mi chico Edwin era alegre y bien derecho antes de entrar en la fábrica, pero tras tres años allí, le entró una debilidad en las rodillas que casi no podía andar. Muchos me dijeron que lo sacara de trabajar, pero soy un hombre pobre con mucha familia y necesitaba su jornal".

TEXTO:

"Empujo cubos de carbón. Esta calva de la cabeza me la he hecho empujando cubos. Los empujo unos dos kilómetros bajo tierra y los traigo de vuelta. Pesan tres quintales y hago unos once viajes cada día. Los picadores de carbón para los que trabajo me pegan si no me doy prisa. Soy la única chica del pozo. Hay unos veinte chicos y quince hombres. Los hombres van desnudos. Preferiría trabajar en la fábrica textil que en el pozo."

Contextualicemos el tema en estudio...

Vídeo: El trabajo infantil en una de las minas de Bolivia más peligrosas del mundo. Pedro Bujalance, de UNICEF, informa sobre unos jóvenes niños bolivianos que trabajan en una de las minas más peligrosas del mundo. POTOSÍ, Bolivia, 11 de junio de 2011. La vida de Agustin Leandro, de trece años de edad, gira en torno a la minería. Vive en una choza justo a la entrada de un pozo minero en la famosa mina de Cerro Rico, en la ciudad de Potosí, donde trabajó dos difíciles años cavando en busca de minerales desde los nueve años.


Vídeo: Reportaje niños que trabajan.


sábado, 13 de diciembre de 2014

Contra el trabajo infantil (II)...


Sigamos con algunos de los ejemplos de explotación infantil durante la Revolución Industrial...


En esta fábrica trabajan mil quinientas personas, y más de la mitad tienen menos de quince años. La mayoría de los niños están descalzos. El trabajo comienza a las cinco y media de la mañana y termina a las siete de las tarde, con altos de media hora para el desayuno y una hora para la comida. Los mecánicos tienen media hora para la merienda, pero no los niños ni los otros obreros (...).

Cuando estuve en Oxford Road, Manchester, observé la salida de los trabajadores cuando abandonaban la fábrica a las doce de la mañana. Los niños, en su casi totalidad, tenían aspecto enfermizo; eran pequeños, enclenques e iban descalzos. Muchos parecían no tener más de siete años.

Los hombres en su mayoría de dieciséis a veinticuatro años, estaban casi tan pálidos y delgados como los niños. Las mujeres eran de apariencia más saludable, aunque no vi ninguna de aspecto lozano (...).

Aquí vi, o creí ver, una raza degenerada, seres humanos achaparrados, debilitados y depravados, hombres y mujeres que no llegarán a ancianos, niños que nunca serán adultos sanos. Era un espectáculo lúgubre (...)”

Fuente: Charles Turner Thackrah, “Los efectos de los oficios, trabajos y profesiones, y de las situaciones civiles y formas de vida, sobre la salud y la longevidad”. 1832.

Contextualicemos el tema...



Vídeo: Mundo injusto. Explotación infantil. 09 de diciembre de 2009. Vídeo que nos informa sobre la explotación laboral infantil en este caso niños trabajadores en las canteras.




Vídeo: DERECHOS HUMANOS 2.

Contra el trabajo infantil ( I )...


Aunque pueda ser difícil de creer, desde una perspectiva moderna que los niños trabajadores han estado constantemente maltratados, es un hecho bien conocido que la situación de los niños trabajadores de las clases sociales bajas en el siglo XIX era a menudo peor, especialmente en la primera mitad.
Éste no era el caso sólo de Gran Bretaña sino de casi todos los otros países europeos a pesar de que el Reino Unido es considerado el ejemplo más ajustado por ser la cuna de la Revolución Industrial.
Veamos un ejemplo:
"En 1832, Elizabeth Bentley, que por entonces tenía 23 años, testificó ante un comité parlamentario inglés sobre su niñez en una fábrica de lino.


Había comenzado a la edad de 6 años, trabajando desde las seis de la mañana hasta las siete de la tarde en temporada baja y de cinco de la mañana a nueve de la noche durante los seis meses de mayor actividad en la fábrica.


Tenía un descanso de 40 minutos a mediodía, y ese era el único de la jornada. Trabajaba retirando de la máquina las bobinas llenas y reemplazándolas por otras vacías. Si se quedaba atrás, "era golpeada con una correa" y aseguró que siempre le pegaban a la que terminaba en último lugar.


A los diez años la trasladaron al taller de cardado, donde el encargado usaba correas y cadenas para pegar a las niñas con el fin de que estuvieran atentas a su trabajo.



Le preguntaron ¿se llegaba a pegar a las niñas tanto para dejarles marcas en la piel?, Y ella contestó "Sí, muchas veces se les hacían marcas negras, pero sus padres no se atrevían a ir a al encargado, por miedo a perder su trabajo".


El trabajo en el taller de cardado le descoyuntó los huesos de los brazos y se quedó "considerablemente deformada... a consecuencias de este trabajo".
Fuente: Bonni Anderson, “Historia de las mujeres: una historia propia”, volumen 2, Editorial Crítica, Barcelona, 1991, Pág. 287- 288.


Vídeo: Explotación laboral y condiciones de la clase obrera a fines de Siglo XIX.



Contextualicemos el tema de nuestro anexo informativo... 





Vídeo: Contra la explotación infantil en el Perú. 29/02/2012. Detengamos la explotación laboral laboral y sexual de niños y adolescentes en el Perú. 
 


Vídeo: Todos hemos nacido libres e iguales - Derecho humano 1. Todos nacemos libres. Todos tenemos nuestras propias ideas y pensamientos. A todos se nos debería tratar de la misma forma. Este es nuestro derecho humano número 1, de los 30 derechos humanos que tenemos.








miércoles, 10 de diciembre de 2014

Rev. Industrial, una nueva sociedad...




Con la Revolución Industrial la sociedad dejó de girar en torno a la agricultura y el ámbito rural para dar paso a una civilización urbana, en torno a las ciudades, con la fábrica como institución predominante.

La sociedad funciona desde entonces de acuerdo a los ritmos de la producción industrial y las jornadas laborales.

El trabajo se mide con base al reloj, las fiestas y celebraciones que tienden a dejar atrás sus significados agrícolas, para centrarse más en el consumo y dar satisfacción así a sistemas de producción cada vez más exigentes.

Con la Revolución Industrial, la sociedad cambia de manera muy dramática, generando una era de extraordinarios progresos y nuevos retos en todos los campos de la actividad humana.
  


  
Vídeo: LA CULTURA Y LA SOCIEDAD. 



 Leamos un anexo sobre la burguesía que dice lo siguiente...


Burguesía: clase social surgida a partir de¡ siglo XII en los centros comerciales medievales europeos, llamados "burgos". Estuvo en sus inicios dedicada al comercio (burguesía comercial) y se constituyó, rápidamente, en un grupo poderoso que llegó a disputarles el poder a los señores feudales. Opusieron al sistema feudal cerrado el sistema capitalista, basado en la moneda y el trabajo asalariado. La riqueza ya no será sólo la inmueble (las tierras), ahora también habrá una riqueza mueble: el dinero y las mercancías, que eran las propiedades de la burguesía. En el siglo XVIII, durante la Revolución Industrial, la burguesía propietaria de industrias se llamó burguesía industrial.


Los patrones sacaban provecho de esta dramática situación extendiendo las jornadas laborales hasta 15 y 17 horas diarias en fábricas que no reunían las mínimas condiciones de seguridad e higiene y pagando, además, salarios miserables.


El creciente deterioro de esta situación en las décadas siguientes provocaría una lenta estrategia de agrupamiento de los trabajadores en distintas agrupaciones de diferente tenor ideológico, pero todas confluyendo en la intención de reclamar por sus derechos.


Por lo tanto... recapitulemos a la vez que ampliemos nuestra información sobre este grupo social, la burguesía.

El término burguesía fue empleado en la Edad Media para designar al grupo social compuesto esencialmente por comerciantes, artesanos libres y personas no sometidas a la jurisdicción señorial que vivía en las ciudades. En la actualidad es utilizado coloquialmente para designar a la clase social integrada por quienes disfrutan de una acomodada situación económica.

En el siglo XIX la industrialización y las revoluciones liberales le otorgaron el poder económico y político. Los revolucionarios socialistas y anarquistas consideraban a la burguesía la clase que, frente al proletariado (los obreros), ostentaba la propiedad de los medios de producción (capital dinerario, máquinas, materias primas, las fábricas, inmuebles urbanos, tierras, etc.).
Sin embargo, la burguesía decimonónica en cuanto que clase social, era muy heterogénea y en su seno podía distinguirse los siguientes grupos:
La Alta burguesía:
Situada en la cúspide de la sociedad capitalista. Controlaba las industrias, la banca, el comercio y los altos cargos de la administración del Estado. Se adueñó de muchas tierras procedentes de la Iglesia y la nobleza arruinada, transformándose en terrateniente. Familias de significada relevancia durante el siglo XIX fueron los Rothschild (banqueros y comerciantes), los Krupp (magnates de la siderurgia), los Thyssen o los Péreire.
Este grupo se aristocratizó en ciertos casos, bien uniéndose con la antigua nobleza, bien mediante la compra de nuevos títulos.

La burguesía media:
También conocida por "clases medias". Estaba integrada por profesionales de alta cualificación (abogados, ingenieros, intelectuales, profesores universitarios, miembros de profesiones liberales, etc.), comerciantes, agricultores acomodados, etc.
La pequeña burguesía:
Constituida por pequeños comerciantes, artesanos, funcionarios de nivel medio-bajo, empleados diversos. Imitaba las formas de vida de la burguesía alta y media. En realidad se encontraba a un paso de caer en la proletarización. Buena parte de los problemas que aquejaron a este colectivo coincidían con los de los trabajadores. Junto a ellos intervinieron en protestas, demandas y reivindicaciones comunes, como ocurrió durante la Revolución de 1848.


Completemos nuestra información visualizando los siguientes vídeos...

Vídeo: La casa burguesa. En el siglo XIX, al abrigo de la industrialización, la burguesía comercial y financiera se impone como clase dominante. Al mismo tiempo, las ciudades, cada vez más pobladas gracias a la inmigración y la mejora de las condiciones de vida, se ensanchan con el surgimiento de nuevos barrios y modernas edificaciones.





Vídeo: La ciudad Victoriana. El Londres victoriano era la ciudad más grande y espectacular del mundo en su época.

En plena Revolución Industrial, la ciudad y sus habitantes experimentaron tanto sus beneficios como sus desventajas. Londres era una ciudad inmensa, que había crecido de forma muy rápida desde el millón de personas que la poblaban en 1800 hasta los 4 millones y medio a finales de la centuria. La creación de la comunicación por ferrocarril en 1838 aceleró el proceso de desplazamiento de miles de personas hacia la capital.




lunes, 1 de diciembre de 2014

Y con los cambios, llega la Revolución Industrial...


Hasta fines del siglo XVIII, la economía europea se había basado casi exclusivamente en la agricultura y el comercio. Lo que hoy llamamos productos industriales eran, por entonces, artesanías, como por ejemplo los tejidos, que se fabricaban en casas particulares. En una economía fundamentalmente artesanal, el comerciante entregaba la lana a una familia y ésta la hilaba, la tejía y devolvía a su patrón el producto terminado a cambio de una suma de dinero.

Esta forma de producción se modificó notablemente entre fines del siglo XVIII y mediados del XIX. El país donde comenzaron estos cambios fue Inglaterra. Allí se daban una serie de condiciones que hicieron posible que, en poco tiempo, se transformara en una nación industrial; lo que permitió impulsar la inventiva y aplicarla a la producción y a los transportes. Surgieron entonces los telares mecánicos, que multiplicaban notablemente la cantidad y la calidad de los productos, y los ferrocarriles y los barcos de vapor que trasladaron los productos de Inglaterra.

Vídeo: Orígenes de la 1ra. Revolución Industrial . Los inicios de la 1ra. Revolución Industrial, sus raíces y aportes. Desde los cambios en la agricultura para sustentar el crecimiento de la población, hasta los cambios en el sector textil y concluir con la Máquina de Vapor.



  
Vídeo: La Revolución Industrial (siglo XVIII). Videoclip con fines educativos. Breve descripción de las transformaciones técnicas de la revolución industrial.


  
Vídeo: Revolución Industrial. En estevídeo podremos ver rápidamente algunos procesos dados por la Revolución Industrial.